Habilitatie

Van Wikipedia, de gratis encyclopedie
Spring naar navigatie Spring naar zoeken

De habilitatie is het hoogste universitaire examen in de meeste West-Europese en enkele Oost-Europese landen, waarmee de onderwijsbevoegdheid ( Latijnse facultas docendi ) in een wetenschappelijk vak wordt bepaald in het kader van een academische examenprocedure.

De erkenning van de onderwijsbevoegdheid is een voorwaarde voor het verlenen van de onderwijsbevoegdheid , ook wel onderwijsbevoegdheid, leerbevoegdheid of venia legendi genoemd (van het Latijn voor "toestemming om te lezen" [= om colleges te houden, dwz om les te geven]). In tegenstelling tot de onderwijsbevoegdheid is deze vaak gekoppeld aan het voldoen aan reguliere onderwijsverplichtingen (titel onderwijs). De habilitatie is bedoeld om te testen of de wetenschapper zijn onderwerp in zijn geheel kan vertegenwoordigen in onderzoek en onderwijs.

Algemeen

Aan sommige universiteiten wordt na succesvolle afronding van het habilitatieproces alleen het academische predikaat Privaatdocent (PD of Priv.-Doz.) toegekend, wat dan het enige externe onderscheidende kenmerk is van de verworven kwalificatie. Talloze faculteiten kennen echter ook de academische graad van habilitated doctor toe ( Doctor habilitatus , kort: Dr. habil. ), die ook na het beëindigen van het onderwijs behouden blijft.

In Duitsland is sinds de wijziging van de Universitaire Kaderwet 2002 de habilitatie niet langer de enige kwalificatie voor het beroep van universitair docent aan wetenschappelijke universiteiten, in tegenstelling tot in het verleden. De voorwaarden voor tewerkstelling voor professoren zijn eerder "extra academische prestaties" aan academische universiteiten, die vereist zijn in verschillende institutionele instellingen - een habilitatie, een junior professoraat , onderzoeksassistentposities en dergelijke. - kan worden geleverd; overeenkomstige vereisten zijn van toepassing op artistieke en technische hogescholen (zie de respectieve universitaire wetten van de deelstaten).

Het aantal habilitaties is vandaag aanzienlijk lager dan vóór 2002. In 2018 werden volgens het Federaal Bureau voor de Statistiek 1.529 habilitaties uitgevoerd in Duitsland. 32% van de postdoctorale kwalificaties was van vrouwen. In 2019 daalde het aantal licht tot 1518. [2] Dit jaar was de gemiddelde leeftijd van postdoctorale kandidaten in Noordrijn-Westfalen iets minder dan 41 jaar, in Hessen was dit 43 jaar. [3]

Wat betreft het praktische belang van de habilitatie zijn er zeer grote verschillen tussen de vakken. Bij sommige vakken, vooral in de geesteswetenschappen , is het nog slechts in uitzonderlijke gevallen mogelijk om zonder habilitatie een hoogleraarschap te verkrijgen. In 2018 greep de Filosofische Faculteitsdag, als politieke vertegenwoordiging van de geesteswetenschappen, culturele en sociale wetenschappen aan Duitse universiteiten, in de discussie over de habilitatie en formuleerde in een resolutie kwaliteitsnormen voor een goede habilitatie. [4]

Oorsprong en gebruik

Het woord habilitatie komt van het Midden-Latijnse habilitatio , dat op zijn beurt is afgeleid van habilis (vaardig, geschikt, bekwaam) of het werkwoord habilitare (vaardig doen, geschikt maken, mogelijk maken).

In de laatmiddeleeuwse theologie werd hiermee vooral de habilitatio ad gratiam bedoeld , de habilitare se ad gratiam , namelijk het zich afkeren van de zonde en zich tot het goede wenden ter voorbereiding op de goddelijke genadegave, die door mensen actief moet worden uitgevoerd volgens naar hun eigen kracht en mogelijkheden. [5] In juridisch gebruik duiden habilitatio en habilitare de rechtshandeling aan waarbij een persoon de mogelijkheid wordt verleend om bepaalde rechten uit te oefenen door een kerkelijke of wereldlijke autoriteit met een bijbehorend document, zoals het herstel van eerdere rechten in verband met een absolutie ( absolutio et habilitatio , ook: rehabilitatio ), [6] of als dispensatie voor het wegnemen van wettelijke belemmeringen bij de erfopvolging (habilitatio ad successionem) [7] of voor verkiezing tot ambt (zie geschiktheidsbewijs ).

In het middeleeuwse scholen en universiteiten, verscheen de term zelden en zonder een specifieke betekenis, bijvoorbeeld in besluiten van de algemene hoofdstukken van de Dominicanen in de 15e eeuw, waar de habilitare naast doctoraten of exponere voor de toelating van religieuze studenten gekoppeld aan een eerdere studie van logica en natuurlijke filosofie werd gebruikt om theologie te studeren. [8] In het universitaire systeem van de vroegmoderne tijd kwam de term vaker voor, maar ook zonder een duidelijk gedefinieerde betekenis. Zo verwees habilitatio soms naar een dispuut dat na het behalen van de mastergraad moest worden afgerond om te kunnen solliciteren naar een functie in de faculteit, [9] of om geen recht te krijgen op een zetel in de faculteit bij het verlaten van de universiteit te verliezen. [10] Volgens een uitleg van Zedler's Universal Lexikon werd 'habilitieren' ook in meer algemene zin gebruikt voor het behalen van een academische graad. [11]

In de huidige betekenis hebben habilitation en habilitation, naar het voorbeeld van het gebruik van de term in de statuten van de Berlijnse universiteit van 1816, zich pas in de loop van de 19e eeuw gevestigd.

In het Duits kan het werkwoord habilitieren ofwel reflexief worden gebruikt (hij habiliteert zichzelf) of transitief met het accusatief object (het vermogen dat hem habiliteert, hij wordt gehabiliteerd). In de afgelopen tijd [12] is intransitief gebruik (hij doet zijn habilitatie, hij heeft zijn habilitatie) ook gebruikelijk. [13]

verhaal

In de Middeleeuwen begon het onderwijs informeel na het behalen van de academische graden van licentiaat en master aan de kunstenaarsfaculteit of een doctoraat in de hogere faculteiten.

In de academische geschiedenis is de habilitatie een instituut van de laatmoderne tijd. In tijden van middeleeuwse en vroegmoderne universiteiten was de habilitatie grotendeels onbekend. Het doctoraat had de status van de hoogste academische opleiding; de zogenaamde disputatio was de regel.

In de tijd van Maarten Luther bijvoorbeeld, toen theologie nog de dominante discipline was aan de universiteiten, verdedigde je je proefschriften met de dispuut en werd toen Doctor theologiae. Zijn scripties werden opgehangen in de naburige universiteitssteden. Dit zogenaamde zwarte bord was de uitnodiging voor de disputaties. Wie mee wilde, ging mee en er was altijd wel iemand speciaal uitgenodigd om kritisch met de kandidaat in gesprek te gaan. Ook deze disputaties zijn veelal gepubliceerd, maar niet door de kandidaat, maar door de examinator.

Pas na verloop van tijd ontwikkelden de disputationes zich tot de habilitatie aan de Duitse universiteiten. De term habilitatie kan worden afgeleid van het neo-Latijnse bekwaamheidsbewijs, gebaseerd op het middel-Latijnse habilitare (bekwaam maken, mogelijk maken). Van de Hoge Middeleeuwen tot de Reformatie had een arts nog steeds het recht om aan alle westerse universiteiten les te geven; dit recht werd het ius ubique docendi genoemd . Met de introductie van de habilitation was er ook de noodzaak om eerst de Venia Legendi aan te schaffen.

Na de Franse Revolutie was er een modernisering van het wetenschapsbeleid. In dit kielzog voerden wetenschapspolitici vanaf omstreeks 1815 een hervorming door van de universiteiten en van het hele onderwijsbeleid. Gedurende deze tijd heersten normen voor de onderwijsbevoegdheid met de habilitatie en voor de benoeming van hoogleraren. [14]

Reich Habilitation Regulations 1939

Voor de universiteiten van het Duitse Rijk werden uniforme regels voor de habilitatie en het verkrijgen van de licentie om les te geven uitgevaardigd met een circulaire van 13 december 1934. [15] Het tekort aan jonge universitaire docenten, veroorzaakt door politieke ontwikkelingen en andere redenen, leidde in 1939 tot een herziening van de Reich Habilitation Regulations. Dit regelde een verkorte procedure en een economische waarborg voor de volgende generatie universiteitshoogleraren door de docenten te benoemen tot ambtenaar bij het verkrijgen van de vergunning om les te geven, dat wil zeggen, niet-geplande ambtenaren werden ingetrokken. [16]

In de Duitse Democratische Republiek werd de habilitatie omgedoopt tot Doctoraat B. De basiskenmerken van de vereisten en procedures weerspiegelden echter het habilitatieproces. De habilitatie kan op verschillende manieren worden bereikt, onder meer door een wetenschappelijke aspirantur of als aanvulling op een wetenschappelijke activiteit. Voor een onderwijsfunctie aan een universiteit moest de aanvullende kwalificatie van de Facultas Docendi ( docentbevoegdheid ) worden behaald in een aanvullende procedure onafhankelijk van de habilitatie (doctoraat B) en bewezen door een apart getuigschrift.

De habilitatie werd noodzakelijk omdat het niveau en de reikwijdte van de meeste proefschriften niet langer leek te voldoen aan de toegenomen eisen van de 19e en vroege 20e eeuw; de eerste substantiële onderzoeksprestatie in die tijd was vaak de habilitatiethese. Bij veel vakken, vooral in de geesteswetenschappen, vindt het doctoraat veel later plaats dan toen (in plaats van tien jaar later begin jaren twintig). Proefschriften in deze disciplines kunnen nu vrij vaak kwalitatief concurreren met habilitatiescripties en belangrijke onderzoeksbijdragen vertegenwoordigen. Dit is een van de redenen waarom de noodzaak van het tweede boek in sommige vakken inmiddels controversieel is geworden.

Tot het einde van de 20e eeuw was de habilitatie een standaardvereiste voor benoeming tot hoogleraar in de meeste vakken (behalve technische en artistieke vakken) aan universiteiten en gelijkwaardige hogescholen in Duitsland, waarbij gelijkwaardige wetenschappelijke prestaties ook als een de iure-kwalificatie werden erkend. Met het junior professoraat / junior lectoraat dat sinds 2002 in Duitsland is gecreëerd op basis van Angelsaksische onderwijssystemen, is de mogelijkheid om zonder habilitatie benoemd te worden tot hoogleraar aan een universiteit uitgebreid. Dit kwalificatietraject concurreert met de habilitatie, waardoor deze inmiddels aan belang heeft ingeboet en veel minder vaak wordt uitgevoerd. Sterker nog, het speelt vandaag de dag nog steeds een belangrijke rol in veel vakken, daarom streven veel junior professoren daar ook naar een habilitatie, maar nauwelijks in andere.

Habilitatieproces

Het recht om een ​​habilitatieprocedure te voeren berust bij de faculteiten of afdelingen van een universiteit of universiteit van dezelfde rang. De voorwaarden voor de habilitatie, die landelijk zijn geregeld in Oostenrijk, zijn in Duitsland vastgelegd in het kader van de staatswetten in de habilitatieregelingen van elke universiteit en omvatten het doctoraat als voorwaarde, dan de habilitatiescriptie ( opus magnum, Latijn: groot werk) of meerdere wetenschappelijke publicaties van uitmuntende kwaliteit (cumulatieve habilitatie). Verder zijn een mondeling examen met een vakcollege voor de faculteit, gevolgd door een uitgebreide wetenschappelijke discussie in de vorm van een colloquium , ook wel dispuut genoemd , en een openbare lezing gebruikelijk . De pedagogische en didactische geschiktheid wordt meestal bewezen door een vakgerelateerde cursus.

In Duitsland, in sommige deelstaten, wordt de academische graad van een habilitated doctor (Dr. habil.) met de habilitatie toegekend, zodat de bestaande doctoraatsgraad wordt aangevuld met habil. (habilitata / habilitatus) kan worden verlengd. In de DDR werd sinds 1969 de toevoeging sc For scientiae aan het doctoraat toegevoegd, nadat het doctoraat B was behaald en de "Doctor of Science" was behaald overeenkomstig het doctoraatsreglement van 21 januari 1969.

De habilitatie bewijst het vermogen om les te geven ; Het recht om les te geven wordt gewoonlijk aan de gehabiliteerd persoon op aanvraag verleend door de academische titel van privé-docent te verlenen, op voorwaarde dat hij doceert aan de universiteit. De privédocent behoort vaak tot de groep universiteitsprofessoren (de formulering van de HRG is misleidend of niet relevant, omdat dit uitsluitend wordt bepaald door de staatswet, bijvoorbeeld in Beieren door art. 2 (3) BayHSchPG). Habilitatie en onderwijsbevoegdheid leggen echter niet uitdrukkelijk een arbeidsverhouding vast en geven geen recht op het aangaan van een arbeidsverhouding. Het is echter niet ongebruikelijk dat privédocenten na een lange onderwijsperiode worden benoemd tot ongepland hoogleraar .

vereisten

De habilitatie wordt pas toegekend na een grondige beoordeling van de habilitatiekandidaat door een habilitatiecommissie . Het is het hoogste academische examen waarin uitmuntende prestaties op het gebied van wetenschappelijk onderzoek en onderwijs moeten worden aangetoond. De voorwaarden zijn meestal:

  • het eerdere doctoraat , waarmee het vermogen tot zelfstandig onderzoek is gecertificeerd,
  • het indienen van een habilitatiescriptie of (in het geval van een cumulatieve habilitatie) een aantal aanverwante artikelen,
  • Andere publicaties die de wetenschappelijke bekwaamheid van de kandidaat aantonen, en
  • Ervaring in wetenschappelijk onderwijs . Als dit nog steeds ontbreekt - zoals bij niet-universitaire onderzoekers uit het bedrijfsleven of medische instellingen - wordt dat vaak bepaald door middel van een reeks proefcolleges .

Allereerst moeten formele vereisten worden gecontroleerd, waaronder persoonlijke integriteit .

Meer recentelijk hebben veel Duitse universiteiten het habilitatieproces sterker geformaliseerd en onder meer de noodzaak geïntroduceerd van toezicht door een lid van de faculteit dat al gekwalificeerd is als hoogleraar.

Habilitatie toepassing

De aanvrager dient bij de decaan van de verantwoordelijke faculteit van de gekozen universiteit een schriftelijke aanvraag tot toelating tot de habilitatie in met vermelding van het (vak)gebied waarvoor hij de onderwijsbevoegdheid wil behalen (habilitatieaanvraag). Bij de aanvraag voor een habilitatie dient doorgaans het volgende te worden gevoegd:

  1. de habilitatiescriptie of gelijkwaardige wetenschappelijke publicaties in vijf exemplaren,
  2. de verklaring dat de habilitatiescriptie en ander overgelegd wetenschappelijk werk door de aanvrager zelf en zonder andere dan de genoemde hulpmiddelen zijn opgesteld en dat de ingenomen standpunten letterlijk of inhoudelijk als zodanig zijn aangemerkt, in het geval van gezamenlijk werk de informatie over de inhoud van de medewerking van de aanvrager,
  3. een lijst van de wetenschappelijke publicaties van de aanvrager, zo mogelijk met toevoeging van overdrukken. Onderzoeksresultaten die nog niet zijn gepubliceerd, kunnen ook in manuscriptvorm worden ingediend.
  4. een curriculum vitae met informatie over uw persoonlijke en professionele loopbaan,
  5. Passend bewijs van de vereisten (doctoraatsdiploma en wetenschappelijke activiteit), in het bijzonder het doctoraatsdiploma , het proefschrift en een beschrijving van eerdere wetenschappelijke onderwijsactiviteiten,
  6. een verklaring van eventuele eerdere habilitatieverzoeken aan andere universiteiten en hun resultaten,
  7. drie voorgestelde onderwerpen voor het wetenschappelijke college en, indien van toepassing, drie voorgestelde onderwerpen voor het proefcollege; de voorgestelde onderwerpen kunnen door de aanvrager worden gewijzigd totdat de beslissing om de habilitatiescriptie te accepteren is genomen,
  8. een verklaring dat bij de verantwoordelijke registratieautoriteit een verklaring van goed gedrag is aangevraagd, dat overeenkomstig 30, lid 5, van de Federale Centrale Registerwet aan de verantwoordelijke faculteit moet worden gestuurd.

Bij de habilitatieaanvraag kan een voorstel voor maximaal drie mogelijke beoordelaars worden gevoegd. Het voorstel geeft geen recht op overweging. Documenten moeten schriftelijk worden ingediend en moeten worden ondertekend of officieel gewaarmerkt door de aanvrager. Het aantal vereiste beoordelingen varieert, maar er zijn overal minimaal drie vereist, waaronder ten minste één externe.

Habilitatie scriptie

In Duitsland hoeft de habilitatiescriptie , in tegenstelling tot het proefschrift , meestal niet op een reguliere manier (dwz meestal in een uitgeverij of in de publicatiereeks van een universitair instituut ) te worden gepubliceerd om de procedure te voltooien. Daarom blijft een habilitatiescriptie vaak ongepubliceerd. Het moet echter voldoen aan verschillende formele en inhoudelijke vereisten en voldoen aan de normen van een wetenschappelijke monografie . De belangrijkste aspecten zijn wettelijk geregeld, inclusief de facto noch de specifieke praktijken zijn het respectievelijke vakgebied. De meeste Duitse habilitatiereglementen schrijven voor dat ten minste één van de ten minste drie schriftelijke verklaringen die op de scriptie worden gevraagd, wordt opgesteld door een externe reviewer.

In plaats van de habilitatiescriptie kan doorgaans een aantal vakpublicaties worden aanvaard met het wetenschappelijke gewicht dat overeenkomt met een habilitatieproefschrift (cumulatieve habilitatie). Bij de meeste vakken is het indienen van een monografie echter de regel.

Met de habilitatie moet de aanvrager blijk geven van zijn of haar bijzondere bekwaamheid om onafhankelijk wetenschappelijk onderzoek en onderwijs te verrichten in de volle breedte van zijn of haar onderwerp. Bewijs van onderwijsbevoegdheid ( facultas docendi ) wordt bij de habilitatie geleverd; dit is de voorwaarde voor het verlenen van de licentie om les te geven als venia legendi . De habilitatie of gelijkwaardige academische prestaties zijn een algemene vereiste in Duitsland voor een aanstelling als hoogleraar aan de universiteit . Het succesvol afronden van een juniorhoogleraarschap wordt al geruime tijd gelijkgesteld met de jure ; In de praktijk verschilt de afhandeling sterk van onderwerp tot onderwerp.

In de DDR werd volgens het doctoraatsreglement van 21 januari 1969 een doctoraat B behaald in plaats van de eerdere habilitatie, waarvoor een proefschrift B vereist was. Anders dan bij de habilitatie was het doctoraat B echter niet gekoppeld aan het behalen van een onderwijsbevoegdheid; dit moest worden verworven in een aparte procedure om de “facultas docendi” te verkrijgen, die meestal vooraf werd uitgevoerd. Daarentegen werd de vergunning om les te geven “venia legendi” met de aanstelling als universitair docent ( universitair docent of hoogleraar ) geacht te zijn verleend en hoefde niet specifiek te worden aangevraagd.

Cumulatieve habilitatie

Een cumulatieve habilitatie (ook wel collectieve habilitatie genoemd ) is een vorm van habilitatie die leidt tot de habilitatie door middel van verschillende publicaties in gespecialiseerde tijdschriften . Dit stimuleert postdoctorale kandidaten om de resultaten van hun wetenschappelijk werk in een vroeg stadium openbaar te maken. [17] In de internationale omgeving wil het er ook voor zorgen dat academische selectie niet op één prestatie wordt geconcentreerd. [18]

Revalidatie

Wie habilitatie- of gelijkwaardige kwalificaties ( Oostenrijk : gleichzuhaltende-kwalificatie) van een universiteit voor docenten en universitair docenten is aangesteld, kan aan een andere universiteit worden aangesteld als docent in het algemeen, waarbij de Venia legendi local op basis van een verkorte procedure, de revalidatie , wordt verworven. De kwalificatie als habilitated arts blijft behouden, ook als u de vorige universiteit verlaat. Alleen de toelating tot het onderwijs aan een andere universiteit moet opnieuw worden verworven. Hetzelfde geldt voor de uitbreiding van de habilitatie tot een verwant vak. In dat geval is het meestal voldoende om relevante publicaties en een proefcollege in te dienen om aan te tonen dat je ook bevoegd bent om les te geven in het nieuwe vak. Dit proces wordt ook wel revalidatie genoemd.

Functiesituatie van de postdoctorale kandidaten

Tijdens het habilitatietraject is de habilitatiekandidaat vaak werkzaam als wetenschappelijk medewerker of tijdelijk studieadviseur bij de universiteit waar het traject loopt. Dit is echter geen verplichte voorwaarde voor de habilitatie: Veel habilitatiekandidaten worden nu gefinancierd via projectposities, bijvoorbeeld in het kader van speciale onderzoeksgebieden of excellentieclusters , of verwerven specifiek financiering van derden om te kunnen werken aan hun habilitatiescriptie. Incidenteel medewerkers van niet-universitaire onderzoeksinstellingen, andere universiteiten , vooral in het buitenland, van hogescholen, van het bedrijfsleven of van het onderwijs aan middelbare scholen (externe habilitatie). Een derde van de junior professoren doet hun habilitatie naast hun werk als junior professor. Sommige postdoctorale kandidaten worden gefinancierd via beurzen of samenwerking in door derden gefinancierde projecten. Bij door derden gefinancierde functies is ambtelijke dienst niet mogelijk, zodat de ambtelijke functie die van wetenschappelijk medewerker of beurshouder moet zijn.

In het verleden waren postdoctorale kandidaten vaak ambtenaar als onderzoeksassistent of universitair medewerker . Door de afschaffing van de C1-salarisregeling voor UD's, die gepaard ging met de invoering van het juniorhoogleraarschap in 2002, was het aanvankelijk niet meer mogelijk om postdoctorale kandidaten te bekleden. Zo was de aantrekkelijkheid van habilitatiefuncties na de hervorming merkbaar verslechterd, aangezien het nettoloon nu, ondanks de hogere functie, altijd ruim onder de z ligt. B. een ambtenaar schoolonderwijzer ( loonbon A 13) was. Sommige afdelingen moesten het doen met habilitatiefuncties vermomd als juniorhoogleraren. Alle deelstaten, behalve Brandenburg , Mecklenburg-Vorpommern en Saksen-Anhalt, hebben binnen enkele jaren gereageerd door hun staatsuniversiteitswetten aan te passen en tijdelijke academische raden in te voeren (A 13). Het wordt echter, net als voor de hervormingen, aan de individuele universiteiten overgelaten of ze hun postdoctorale kandidaten een tijdelijk of een contract voor bepaalde tijd aanbieden, wat anders wordt geregeld.

Onderwijsbevoegdheid en bevoegdheid om les te geven

De licentie om les te geven wordt toegekend voor een specifiek vak. Voorwaarde voor de bevoegdheid tot doceren is de onderwijsbevoegdheid, die volgens de vorige wet wordt verleend door de habilitatie, een gelijkwaardige prestatie of na een met succes afgeronde junior hoogleraarschap. Het onderscheid tussen onderwijsbevoegdheden en onderwijsvergunningen werd in Beieren bijvoorbeeld geregeld door de wet op de universitaire leraren of door landspecifieke wetgeving. Voor hogescholen gelden andere regelingen voor het verwerven van onderwijsbevoegdheden dan voor universiteiten en gelijkgestelde universiteiten .

Statistieken en feiten

In Duitsland is het aantal habilitaties gestaag gestegen sinds 1985 [19] en bereikte het zijn hoogste niveau in 2002 met 2302 procedures. Sinds 2003 is het aantal habilitatieprocedures weer gedaald tot 1646 in 2012 en 1518 in 2019. De daling in habilitatieprocedures wordt waarschijnlijk mede veroorzaakt door de invoering van het juniorhoogleraarschap . Het aandeel vrouwen dat habilitaties deed, steeg van 18,4% in 2000 tot 30,4% in 2016. Van de in totaal 1.581 wetenschappers die hun habilitatie in Duitsland in 2016 voltooiden, waren 481 vrouwen. De meeste habilitations (802) in 2016 waren in humane geneeskunde en gezondheidswetenschappen. In deze vakgroep was het aandeel vrouwen 26% (206 postdoctorale kwalificaties), ruim onder het gemiddelde. Rechten, economie en sociale wetenschappen registreerden het hoogste percentage vrouwen met 42%. 194 habilitations werden voltooid door buitenlandse wetenschappers. Nogmaals, de meeste (73) hadden betrekking op menselijke geneeskunde en gezondheidswetenschappen. Het aandeel postdoctorale kwalificaties van buitenlandse wetenschappers steeg in één jaar van 10% naar 12%. [20]

Habilitatie buiten de "DACH-landen"

Naast de DACH-landen Duitsland , Oostenrijk en Zwitserland is de habilitatie als academische kwalificatie voor universitair docenten ook gepland in andere Europese landen, met name in Midden- en Oost-Europese landen zoals Polen , Slowakije , Hongarije , Oekraïne en Rusland , maar ook in Finland ( Dosentti ) en Zweden ( Docent ). In veel landen vervangt een door de staat gecertificeerde aanvullende kwalificatie de habilitatie, b.v. B. in Denemarken en Nederland .

In Oostenrijk is naast het wetenschappelijke ook een artistiek habilitatieproces gepland. De basis is een artistieke opleiding op minimaal master- of diplomaniveau. In plaats van wetenschappelijke prestaties zoals publicaties, moeten artistieke prestaties worden bewezen. De habilitatiescriptie wordt vervangen door een kortere schriftelijke bijdrage. De aanwijzing van particulier docent geldt ook voor hoogleraren die zich hebben gekwalificeerd als hoogleraar in artistieke vakken.

In Frankrijk heeft de habilitation à diriger des recherches (HDR) zich inmiddels weer stevig verankerd als centrale kwalificatie voor toelating tot een hoogleraarschap.

In veel Europese en de meeste niet-Europese landen is de habilitatieprocedure nooit gepland (bijvoorbeeld in Groot-Brittannië en de VS ) of afgeschaft (bijvoorbeeld libera docenza in Italië ). Op internationaal vlak ligt de nadruk op omvangrijke publicaties, de zogenaamde publicatielijst , over wetenschappelijke vraagstukken en onderzoeksresultaten, bij voorkeur in internationaal gerenommeerde vaktijdschriften. Bij sommige vakken wordt de habilitatiescriptie vervangen door de informele eis om naast het proefschrift een tweede academische monografie ( een tweede boek ) in te dienen. Deze publicatielijst ( Engels : publicatielijst) is vaak onderverdeeld in artikelen (artikel) of papers, recensies, boekhoofdstukken (wetenschappelijke publicaties, rapporten, boekhoofdstukken) en boeken (boeken).

kritiek

Sommige universitaire politici en functionarissen beoordelen het traditionele habilitatieproces als verouderd. De kwalificatie voor zelfstandig onderzoek wordt reeds bij het proefschrift geleverd . Het aspect onderwijs is formeel opgenomen in de habilitatie, maar heeft in werkelijkheid een uiterst ondergeschikt belang voor de examenprocedure in relatie tot de habilitatiescriptie. Bovendien voldeden de meeste postdoctorale scripties niet aan de daadwerkelijk vereiste dekking van de breedte van specialistische kennis voor kwalificatie voor wetenschappelijk onderwijs, die verder ging dan een proefschrift, maar alleen dat van een vervolg proefschrift. Bijzonder problematisch is de enorme hoeveelheid tijd die nodig is, wat ertoe leidt dat de gehabiliteerde studenten pas op hoge leeftijd het daadwerkelijke professionele leven ingaan, wat zowel privé-gezins- als economische gevolgen heeft, maar ook dat de afgestudeerden slechter af zijn in vergelijking met andere landen. Immers, veel particuliere docenten hebben economisch niets als ze geen hoogleraarschap krijgen, omdat de habilitatie nauwelijks wordt beloond voor een functie buiten de universiteit en er te veel jaren zijn verstreken sinds het doctoraat. Vooraanstaande wetenschappers pleitten daarom voor afschaffing van de habilitatie zonder vervanging, die uiteindelijk in 2002 werd gerealiseerd in verband met de invoering van het juniorhoogleraarschap. Deze afschaffing werd echter in 2004 ingetrokken door een rechtszaak aangespannen door drie deelstaten. Als voorzitter (1998-2006) van de Duitse Onderzoeksstichting (DFG) beschreef professor Ernst-Ludwig Winnacker de habilitatie als achterhaald , een carrièrehindernis en uiteindelijk een machtsinstrument voor ervaren professoren voor de volgende generatie. [21] [22] Toch zijn veel (voornamelijk geesteswetenschappelijke) vakgebieden nog steeds overtuigd van de betekenis van de habilitatie. [23] Auch die meisten Hochschulleitungen sehen die Habilitation in bestimmten Fächern weiterhin als entscheidendes Qualifikationsmerkmal. [24]

Siehe auch

Wiktionary: Habilitation – Bedeutungserklärungen, Wortherkunft, Synonyme, Übersetzungen
Wiktionary: habilitieren – Bedeutungserklärungen, Wortherkunft, Synonyme, Übersetzungen

Literatur

  • Elisabeth Boedeker, Maria Meyer-Plath (Hrsg.): 50 Jahre Habilitation von Frauen in Deutschland. Eine Dokumentation über den Zeitraum von 1920–1970. Schwartz, Göttingen 1974, ISBN 3-509-00743-3 . (= Schriften des Hochschulverbandes, 27).
  • Rüdiger vom Bruch : Qualifikation und Spezialisierung: Zur Geschichte der Habilitation. In: Forschung und Lehre . 2, 2000, S. 69–70.
  • Alexander Busch: Die Geschichte des Privatdozenten – Eine soziologische Studie zur großbetrieblichen Entwicklung der deutschen Universitäten. Enke, Stuttgart 1959. Nachdruck Arno, New York 1977, ISBN 0-405-10036-1 .
  • Steffani Engler: „In Einsamkeit und Freiheit?“ Zur Konstruktion der wissenschaftlichen Persönlichkeit auf dem Weg zur Professur. UVK, Konstanz 2001, ISBN 3-89669-809-5 .
  • Jochen Fröhlich: Die Habilitation in Frankreich. Universität Karlsruhe: Froehlich_HDR_2005.pdf
  • Hiltrud Häntzschel : Zur Geschichte der Habilitation von Frauen in Deutschland. In: Hiltrud Häntzschel, Hadumod Bußmann (Hrsg.): „Bedrohlich gescheit“: ein Jahrhundert Frauen und Wissenschaft in Bayern. Beck, München 1997, ISBN 3-406-41857-0 , S. 84–104.
  • Wolfgang Kalischer (Hrsg.): Habilitationswesen: Entwicklung seit 1960. Habilitationsstatistik 1976–1977. Dokumentationsabteilung der Westdeutschen Rektorenkonferenz. Bonn-Bad Godesberg 1979. (= Dokumente zur Hochschulreform, 35).
  • Wolfgang Kalischer (Hrsg.): Habilitationsstatistik: 1978–1979. Dokumentationsabteilung der Westdeutschen Rektorenkonferenz. Bonn-Bad Godesberg 1980. (= Dokumente zur Hochschulreform, 39).
  • Ernst Schubert: Die Geschichte der Habilitation. In: Henning Kössler (Hrsg.): 250 Jahre Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Universitätsbibliothek, Erlangen 1993, ISBN 3-922135-91-9 , S. 115–151. (= Erlanger Forschungen, Sonderreihe 4).
  • Hermann Horstkotte: Akademische Doktorspiele – Professor Dr. hc Volkswagen. Spiegel Online, 15. November 2007.

Einzelnachweise

  1. Pressemitteilung vom 3. Juli 2019 des Statistischen Bundesamtes
  2. FAZ vom 7. Juli 2020 mit Verweis auf das Statistische Bundesamt
  3. Voraussetzungen, Ablauf und Dauer: So gestaltet sich das Habilitationsverfahren
  4. Für gute Habilitationsverfahren! Empfehlungen des Philosophischen Fakultätentages. (PDF; 115 kB) In: phft.de. Philosophischer Fakultätentag, 30. Juni 2018, abgerufen am 12. Februar 2019 .
  5. Pseudo-Bonaventura (Hugo Ripelin von Straßburg): Compendium theologiae veritatis lib. V, cap. XII, in: AC Peltier (Hrsg.): S. Bonaventruae Opera omnia. Bd. 8, Paris 1846, S. 175.
  6. ZB Quintiliano Mandosi: Signaturae gratiae praxis. Rom: Apud Antonium Bladum Impressorem Cameralem, 1559, S. 82 f. („Absolutiones, & Rehabilitationes“).
  7. ZB Pietro Antonio de Petra, De iure quaesito non tollendo per principem tractatus , Frankfurt am Main: Ex officina typogaphica Matthaei Beckeri, 1600, S. 597 („de habilitatione foemine, ad successionem feudi in praeiudicium agnatorum“).
  8. BM Reichert (Hrsg.): Acta Capitulorum Generalium Ordinis Praedicatorum. Band 2, Rom 1899 (= Monumenta Ordinis Fratrum Praedicatorum Historica, 4), S. 153.
  9. Friedrich Gottlob Leonhardi, Geschichte und Beschreibung der Kreis- und Handelsstadt Leipzig nebst der umliegenden Gegend. Leipzig: bey Johann Gottlob Beygang, 1799, S. 568 f.
  10. Ewald Horn: Die Disputationen und Promotionen an den Deutschen Universitäten vornehmlich seit dem 17. Jahrhundert. Leipzig: Otto Harrasowitz, 1893 (= Beihefte zum Centralblatt für Bibliothekswesen, Bd. 4, Heft 11, S. 1–126), S. 17 mit einem Beleg von 1678 für die Forderung einer solchen Disputation quae habilitatio dicitur .
  11. „Habilitiren heist sich geschickt, bequem machen. Besonders wird es gesagt, wenn einer Licentiat oder Doktor wird, er habilitire sich“ (Band 12, Halle/Leipzig 1735, Sp. 52); vgl. auch Ulrich Goebel, Oskar Reichmann (Hrsg.), Frühneuhochdeutsches Wörterbuch. Band 7, Lieferung 2, Walter de Gruyter, Berlin ua 2004, Sp. 826.
  12. Als früher Beleg Alexander Görner, Die Hauptlehren der Nationalökonomie , Lutzeyer, Bad Oeynhausen 1942, S. 159.
  13. Duden Das große Wörterbuch der deutschen Sprache in 10 Bänden. 3. Auflage, Dudenverlag; Mannheim, Leipzig, Wien, Zürich 1999.
  14. Küttler, Wolfgang. Rüsen, Jörn. Schulin, Ernst (Hrsg.) (1993): Geschichtsdiskurs. Band 1, Grundlagen und Methoden der Historiographiegeschichte , Frankfurt a. M.: Fischer, S. 140–141.
  15. RUI 730.11, Reichsministerium für Wissenschaft, Erziehung und Volksbildung .
  16. (Rust): WA 2920/38, ZIIa, ZI (a): Reichs-Habilitations-Ordnung vom 17. Februar 1939 nebst Durchführungsbestimmungen, Einleitung.
  17. Kumulative Habilitation. Fachbereich Geographie der Philipps-Universität Marburg. Veröffentlicht am 27. Oktober 2010. Abgerufen am 12. Mai 2017.
  18. Deutsche Gesellschaft für Psychologie: Empfehlungen des Vorstands zur kumulativen Habilitation. Psychologische Rundschau, 1998, 49(2), S. 98–100. Abgerufen am 12. Mai 2017.
  19. Pressemitteilung des Wissenschaftsrates zu Eckdaten und Kennzahlen an Hochschulen vom 4. März 2002. Abgerufen am 26. Juli 2019 .
  20. Mitteilung des Statistischen Bundesamtes, in: Chirurgische Allgemeine, 18. Jahrgang, 11.+12. Heft, 2017, S. 494.
  21. Jagd auf junge Talente , Interview von Andreas Sentker und Martin Spiewak mit Ernst-Ludwig Winnacker, Die Zeit , Nr. 1 vom 28. Dezember 2006, S. 32, abgerufen am 18. Mai 2009.
  22. Winnacker beklagt „Trägheit“ des deutschen Wissenschaftssystems , Handelsblatt , Meldung vom 27. Dezember 2006, abgerufen am 19. Mai 2009.
  23. Habilitation für Mediziner – Ist sie wirklich veraltet? , Pressemeldung vom 15. Juni 1999 der Universität Würzburg, abgerufen am 19. Mai 2009; pro & contra Habilitation , Forschungsmagazin „Ruperto Carola“, Ausgabe 3/1999.
  24. Federkeil, Buch: Fünf Jahre Juniorprofessur – Zweite CHE-Befragung zum Stand der Einführung. S. 29 f.