Universiteit

Van Wikipedia, de gratis encyclopedie
Spring naar navigatie Spring naar zoeken

De Universiteit van Oxford is de oudste universiteit in de Engelstalige wereld en een van de meest prestigieuze ter wereld [1]
De Universiteit van Heidelberg is de oudste universiteit van Duitsland en wordt algemeen beschouwd als een van de beste in Europa [2]

Universiteiten (van het Latijnse universitas magistrorum et scolarium , [3] "gemeenschap van docenten en studenten", later in de zin van Humboldt voor universitas literarum , "totaliteit van de wetenschappen") zijn universiteiten met het recht om doctoraten toe te kennen , die verantwoordelijk zijn voor de zorg en ontwikkeling van de wetenschappen door middel van onderzoek en onderwijs en studie dienen [4] maar moeten hun studenten ook praktische beroepskwalificaties verschaffen [5] . Naast de uitgebreide universiteiten , die een breed scala aan vakken aanbieden ( universaliteit ) en tienduizenden studenten kunnen hebben ( massa-universiteiten ), zijn er ook kleinere staats- en particuliere universiteiten , die zich meestal in een paar vakken specialiseren, en het aantal van de ingeschreven studenten ligt meer in het viercijferige bereik.

De Universiteit van Bologna (1088) in Italië wordt algemeen beschouwd als de oudste universiteit ter wereld in moderne zin; een prototype was de school van Salerno . De Universiteit van Oxford (rond 1096) is de oudste Engelse universiteit. De universiteit van Parijs is de eerste universiteit in Frankrijk sinds 1150. Pas in 1348 werd de Universiteit van Praag in Bohemen opgericht, die wordt beschouwd als de oudste universiteit in de Duitse taal. De universiteit van Wenen begon in 1365 als de oudste in Oostenrijk ; terwijl de Universiteit van Heidelberg (1386) de oudste in Duitsland is en de Universiteit van Basel (1460) de oudste in Zwitserland is . Harvard University (1636) is de oudste in de Verenigde Staten .

Monument voor Wilhelm von Humboldt voor de Humboldt-universiteit in Berlijn
Trap in het hoofdgebouw van de Ludwig Maximilians Universiteit in München
Cambridge University , Corpus Christi College
Doctoraatscertificaat van de Universiteit van Praag uit 1905
De School van Athene , Raphael Santi , 1510/1511, Kamers van het Vaticaan , Rome

uitdrukking

De term universiteit (van het Latijnse universitas "totaliteit") kenmerkt conceptueel een uitgebreide onderwijsinstelling op het gebied van wetenschap in het algemeen. [6] Aan de toen pas opgerichte instellingen van Bologna (opgericht in 1088), Parijs (opgericht rond 1150) of Oxford (opgericht in de 12e eeuw) studeerde men in de huidige betekenis van Studium generale . Het was een nog hanteerbaar aantal wetenschappelijke disciplines ( septem artes liberales , zeven vrije kunsten , aangevuld met theologie, jurisprudentie en geneeskunde). Het geheel van deze wetenschappen werd later universitas litterarum ('totaliteit der wetenschappen') genoemd. Het was vooral door Wilhelm von Humboldt , die de eenheid van onderwijs en onderzoek tot het basisprincipe van universitair werk verhief, dat deze term bepalend werd voor de moderne universiteit. Bovendien kreeg het oorspronkelijke begrip van universitas , dat was gegroeid uit de bedrijfsorganisatievormen van middeleeuwse onderwijs- en leergemeenschappen ( universitas magistrorum et scholarium , gemeenschap van leraren en lerenden) op het gebied van belangrijke kerkelijke onderwijscentra, een terugval stoel. Maar het leeft voort in het concept van universitaire autonomie.

Met de toenemende differentiatie en proliferatie van de wetenschapsgebieden heeft de terminologie die verbonden is aan het Studium generale zichzelf overleefd, aangezien vandaag geen enkele instelling de totaliteit van de wetenschappen kan vertegenwoordigen. In dit opzicht kan de term universiteit alleen zinvol worden gebruikt voor het geheel van alle, grotendeels gespecialiseerde, universiteiten . Ook de op de academische gemeenschap gerichte terminologie heeft zijn oorspronkelijke toepassingsgebied verloren en heeft zijn betekenis verruimd, aangezien deze betekenis voor alle universiteiten geldt, ook voor bijvoorbeeld hogescholen .

Kenmerken en taken

Vormgevend voor de term universiteit is al sinds de Europese Middeleeuwen

  • de gemeenschap van leraren en lerenden (universitas magistrorum et scholarium),
  • het recht op zelfbestuur met de mogelijkheid van onafhankelijke voorbereiding en uitvoering van studieplannen en onderzoeksprojecten (academische vrijheid)
  • het voorrecht om algemeen erkende academische graden toe te kennen (bijv. diploma of doctoraat ).

Ook is het essentieel dat de studenten hun eigen rooster samenstellen en dat dit niet wordt voorgeschreven zoals bij een school of hogeschool .

De universiteiten in het Duitstalige gebied bieden opleidingen aan volgens de International Standard Classification of Education (ISCED), het UNESCO- systeem voor de classificatie van opleidingssystemen, in niveau 5 en 6. Ze behoren tot de sector van het tertiair onderwijs .

De eerste universiteiten in Europa ontstonden in de hoge middeleeuwen . Met de komst van de universiteiten werd het monopolie van onderwijs en kennis van de kloosters doorbroken. Niettemin werd het universitaire onderwijs, vooral in Midden- en Noord-Europa, tot ver in de moderne tijd beïnvloed door de religieuze ordes en de geestelijkheid .

Sinds de oprichting van de Berlijnse universiteit in 1810 (sinds 1949 Humboldt-universiteit genoemd), heeft het Humboldtiaanse model van de eenheid van onderzoek en onderwijs ook internationale acceptatie gekregen , dat stelt dat leraren naast hun onderwijsactiviteiten ook onderzoek moeten doen op een hoog niveau van het onderwijs wordt gehandhaafd en academische kwalificaties kunnen beter worden overgebracht op de studenten .

Universiteiten worden over het algemeen gekenmerkt door een breder scala aan onderwerpen. Dit kenmerk geldt vooral voor de zogenaamde "massa-universiteiten". Het doel is om diversiteit (diversitas) aan te bieden onder de paraplu van een institutionele eenheid (unitas). Typerend zijn de klassieke faculteiten voor wijsbegeerte ( geesteswetenschappen , tegenwoordig ook de filologische en historische vakken), geneeskunde , theologie en recht , die in de middeleeuwen werden ingevoerd. Dan zijn er de natuurwetenschappen - die tot de Renaissance als een tak van de filosofie werden onderwezen, evenals de wiskunde - evenals de economische en sociale wetenschappen en andere werkgebieden.

Sommige universiteiten hebben thematische speerpunten zoals technologie en tonen dit in hun naam (bijvoorbeeld: RWTH Aachen University ). Sommige universiteiten, zoals de onderwijsuniversiteiten van gelijke status, gebruiken de aanduiding "universiteit" in de ondertitel voor een betere identificatie, vooral in internationale correspondentie. De vroegere hogescholen voor landbouwwetenschappen en boswetenschappen werden meestal samengevoegd met traditionele universiteiten, zodat deze ingenieursopleidingen nu aan universiteiten worden aangeboden.

Kunsthogescholen zijn artistieke en artistiek-wetenschappelijke hogescholen die op gelijke voet staan ​​met universiteiten. Naast de kunstacademies in engere zin, waarvan de vakgebieden beeldende kunst , visuele communicatie en architectuur omvatten, omvat dit ook de muziekacademies , academies voor toneel- en filmscholen .

Gedeeltelijk worden ook sportacademies zoals de Duitse Sportuniversiteit in Keulen "Sportuniversiteiten" genoemd.

Het concept van de uitgebreide universiteit , dat op meerdere studielocaties in Noordrijn-Westfalen en Kassel ( Hessen ) werd geïmplementeerd, voorzag in de integratie van de technische hogeschool en de universitaire opleidingen. De laatste inschrijvingen waren mogelijk in Noordrijn-Westfalen in het wintersemester 2005/2006. In de Wet op het hoger onderwijs van Hessen is de inschrijving met een diploma secundair onderwijs of een toelatingsdiploma van een technische hogeschool vastgelegd als voorwaarde voor toelating tot de bachelor- en masteropleidingen aan universiteiten.

Een bijzonder kenmerk is het principe van de afstandsuniversiteit , die een opleiding aanbiedt met behulp van lesmateriaal dat schriftelijk wordt afgeleverd op de woonplaats van de student (in tegenstelling tot de persoonlijke universiteit ). Dit aanbod wordt vooral gebruikt door studenten die al een diploma hebben behaald, een gezin of kinderen hebben of al werken. Gevangenen kunnen ook studeren aan de afstandsuniversiteit.

Er zijn tweeBundeswehr-universiteiten (UniBw) in Duitsland, één in München en één in Hamburg. De meerderheid van alle officierskandidaten in de Bundeswehr studeert aan een van deze universiteiten, die bijna het hele scala van door de Bundeswehr vereiste studiegebieden kunnen bestrijken. Dit zijn voornamelijk technische, maar ook economie- en organisatiewetenschappen en pedagogiek . Hogeschooldiploma's kunnen ook worden behaald aan de Universiteit van de Federale Strijdkrachten in München. De arts-cadetten die geneeskunde, tandheelkunde, diergeneeskunde of farmacie studeren, gaan naar reguliere civiele universiteiten. (zie ook de geschiedenis van de voormalige officierscolleges in de DDR )

Ook nieuw voor Duitsland is het concept van de stichtingsuniversiteit , die in 2005 ten minste gedeeltelijk werd geïmplementeerd aan drie universiteiten in Nedersaksen (Göttingen, Lüneburg, Hildesheim). Uitgangspunt is om de universiteit te voorzien van kapitaal, uit de inkomsten waarmee de universiteit wordt gefinancierd. Dit zou de universiteiten moeten bevrijden van staatsrestricties en hen flexibeler moeten maken in hun beslissingen. Traditioneel bestaat dit model al in de Verenigde Staten van Amerika . De bekendste universiteiten hebben daar een zeer groot stichtingsvermogen , dat voornamelijk voortkomt uit eigen economische inkomsten en erfenissen, maar ook uit particuliere giften.

Ook in Duitsland worden steeds vaker particuliere universiteiten opgericht. Kleinere en particuliere universiteiten, zoals ze van oudsher bestaan ​​in de Anglo-Amerikaanse regio, hebben af ​​en toe te kampen met het probleem om financieel te afhankelijk te worden van een bepaalde sponsor. Daarnaast vormt het collegegeld voor een aanzienlijk bedrag een verdere financieringsbron, wat kan leiden tot een financiële selectie onder de aspirant-studenten.

Burgeruniversiteiten en kinderuniversiteiten zijn tijdelijke evenementen die deel uitmaken van de public relations van een universiteit. Ze moeten de werking van de universiteit transparant maken voor kinderen en niet-academici en de zorgen van de universiteiten uitdragen.

De Duitse Universiteit in Caïro (GUC) in Caïro / Egypte is momenteel 's werelds grootste onderwijsproject dat door Duitsland wordt ondersteund. Voor informatie over Duitse activiteiten in het buitenland op dit gebied, zie ook het Chinees-Duitse University College .

Historisch gezien worden middeleeuwse onderwijsinstellingen in niet-Europese landen (in Afrika en Azië, vooral in het islamitische gebied) universiteiten genoemd die niet aan alle kenmerken van een Europese universiteit voldoen (zie ook madrasa ). Bovenal moet de toekenning van academische graden worden beschouwd als een specifiek Europese uitvinding.

Onderwijsinstellingen uit de oudheid, bijvoorbeeld in het oude Egypte en Griekenland of in het Romeinse Rijk, worden meestal niet als universiteiten aangeduid, hoewel overeenkomstige termen toen ook gebruikelijk waren.

verhaal

Het huidige hoofdgebouw van de Universiteit van Tartu (gesticht in de 17e eeuw) werd gebouwd in de 19e eeuw. De universiteit behoort tot de 500 belangrijkste universiteiten ter wereld. [7] [8]

De universiteit, die voortkwam uit het christelijke onderwijssysteem en de ideeën van middeleeuws West-Europa, wordt beschouwd als een klassieke Europese creatie. De oorsprong ligt in de klooster- en kathedraalscholen , die teruggaan tot de 6e eeuw. de vroegste belangrijke universiteiten werden gesticht tussen de 12e en 14e eeuw. In de loop van de tijd zijn zowel de structuur als de afdelingen van de universiteiten uitgebreid en veranderd. Het basisidee van onderwijs bleef echter. Als gevolg van de aanhoudende economische opleving na de oorlog en de onderwijshervormingen werden in de jaren zestig en zeventig in Duitsland tal van nieuwe universiteiten opgericht, vooral door de uitbreiding van de bestaande lerarenopleidingen.

"De Duitse universiteiten zijn het licht van de hele wereld."

- Charles Sanders Peirce : het denken en de logica van het heelal (1898) [9]

Universitair systeem in Duitsland

Volgens de basiswet is de wetgeving op het hoger onderwijs in wezen een zaak van de deelstaten. Als men de centralistische periode van het Derde Rijk of de DDR buiten beschouwing laat, komt dit ook overeen met de historische ontwikkeling in Duitsland. Bijna alle oude universiteiten werden gebouwd door de vorsten die echter een keizerlijk privilege nodig hadden. Om redenen van universitaire financiering kwam de federale overheid echter ook met wettelijke kaderregelingen in de vorm van de Universitaire Kaderwet . Vanwege de hervorming van het federalisme wordt de intrekking van de kaderwet hoger onderwijs nagestreefd. [10] Anders moeten de deelstaten tot een internationaal akkoord komen over wederzijds gewenste of ongewenste kwesties, wat meestal plaatsvindt in het kader van de Conferentie van Ministers van Onderwijs . Ook dit heeft een historische dimensie: al in 1654, in de Reichstag in Regensburg, bereikten de protestantse keizerlijke landgoederen hun eerste akkoord om het toen ongebreidelde penalisme aan de universiteiten te beteugelen. De basiswet werd gewijzigd zodat de federale en deelstaatregeringen bij bepaalde taken kunnen samenwerken. [11]

structuur

Onderwijscursussen in het Duitse onderwijssysteem

In Duitsland zijn de meeste universiteiten nu georganiseerd als wettelijk bevoegd openbare bedrijven en zijn onderworpen aan het toezicht van de deelstaten. Het betreffende ministerie (of - in stadstaten - de senator) voor wetenschap is verantwoordelijk. De rechtsgrondslag voor de universiteiten en andere instellingen voor hoger onderwijs in een deelstaat is de Staatsuniversiteitswet .

In Zwitserland zijn de kantons verantwoordelijk voor de universiteiten en hogescholen. De enige uitzonderingen zijn het Zwitserse Federale Instituut voor Technologie in Zürich en de École polytechnique fédérale de Lausanne , die worden gefinancierd door de Zwitserse federale overheid.

De inschrijvingen bij een universiteit staan ​​bekend als studenten of als studenten. De verschillende typen docenten zijn gegroepeerd onder de noemer docenten (of docenten). Onderwijs en onderzoek aan een universiteit worden zelfstandig geleid door de hoogleraren van het betreffende vak.

Universiteitsmanagement

Aan het hoofd van een universiteit staat een rector of president , die meestal zelf hoogleraar is. Hij wordt meestal ondersteund door meerdere vice-rectoren of vice-presidenten, met speciale verantwoordelijkheden zoals onderwijs of onderzoek. De traditionele groeten pracht voor de rector of spektakel voor de vicerectoren en decanen zijn tegenwoordig niet meer gebruikelijk. Het hoofd van de administratie wordt meestal de kanselier genoemd . Een universiteitskanselier is meestal een advocaat of een administratief specialist. Het belangrijkste besluitvormende orgaan is de Eerste Kamer , waarin hoogleraren, wetenschappelijk en niet-wetenschappelijk personeel en in sommige gevallen ook studenten zitting hebben.

Er is de Universitaire Rectorenconferentie (HRK) op federaal niveau om universiteiten te vertegenwoordigen bij de politiek en het grote publiek, en de Staatsrectorsconferentie (LRK) voor samenwerking tussen de universiteiten op staatsniveau. Daar wordt de universiteit vertegenwoordigd door de rector of voorzitter.

Universiteitsbestuur

De taken van het universiteitsbestuur omvatten zaken op het gebied van onderzoek, onderwijs en studies, budget, personeel en recht, maar ook gebouwenbeheer, arbeidsveiligheid en milieubescherming.

Een voorbeeld is het studentensecretariaat , dat verantwoordelijk is voor de administratie van studenten aan een universiteit. De studenten schrijven zich hier in en uit. Op basis van de documenten die hier worden bewaard, kan het secretariaat ook bewijzen van inschrijving afgeven voor uiteenlopende doeleinden.

Het International Office (AAA) is het aanspreekpunt voor alle vragen over een studiebezoek in het buitenland , gerelateerde beurzen en de erkenning van academische records . Academische buitenlandse kantoren controleren ook de universitaire toelatingskwalificatie van internationale studenten voor de betreffende universiteit en adviseren hen over hun studie in Duitsland.

Faculteiten of afdelingen

Universiteiten zijn onderverdeeld in afzonderlijke faculteiten of afdelingen, die worden geleid door een decaan (traditionele aanhef: spectability ) of departementswoordvoerder (zie bijvoorbeeld de medische faculteit , theologische faculteit ). De functie van decaan of spreker wisselt meestal tussen de hoogleraren van de faculteit (zie ook facultaire ontwikkeling ). Faculteiten hebben hun eigen keurmerk en het recht om academische examens af te leggen en vervolgens de bijbehorende academische graden uit te reiken. De zelfstandigheid van de faculteiten gaat terug tot de middeleeuwen, toen de universiteiten uit zelfstandige eenheden naar elkaar toe groeiden.

De faculteiten kunnen op hun beurt worden onderverdeeld in instituten of seminars die individuele vakgebieden in onderwijs en onderzoek vertegenwoordigen. Je wordt geleid door een van de hoogleraren die daar doceert (bijvoorbeeld met de titel instituutsdirecteur).

Onderzoek is onderverdeeld in fundamenteel onderzoek en toegepast onderzoek. Onderzoek wordt gestimuleerd en gefinancierd via overeenkomstige onderzoeksprogramma's en contracten van de deelstaat, de DFG en andere verenigingen en stichtingen. Onderzoek vindt echter ook plaats in opdracht van bedrijven en andere publieke instellingen. Met name instituten kunnen door middel van toegepast onderzoek (onderzoek door derden ) bijdragen aan de financiering van de werking van de universiteit en extra kansen bieden aan studenten. Anderzijds kunnen bedrijven bij de praktische uitvoering ondersteund worden door het projectmatig toekennen van onderzoekscontracten en er zo van profiteren. Door de financieringsmogelijkheden hebben de instituten soms een eigen juridische status (zie aangesloten instituut ).

Centrale voorzieningen

Elke universiteit heeft ook centrale, faculteitsoverstijgende voorzieningen.

De universiteitsbibliotheken , die verantwoordelijk zijn voor het verzamelen en beschikbaar houden van de benodigde wetenschappelijke literatuur, zijn belangrijk voor het wetenschappelijk werk. Er worden niet alleen boeken ( monografieën ) aangekocht, maar er wordt ook geabonneerd op wetenschappelijke tijdschriften en boekenreeksen (zie ook vaktijdschrift ).

Het universitair rekencentrum is een centrale voorziening die de informatietechnologie ( IT ) infrastructuur ( universitair netwerk , server, etc.) levert en exploiteert en die IT-diensten (e-mail, webservices, etc.) en advies levert. Ook leveren datacenters soms meerdere universiteiten IT-infrastructuren.

Door het toenemende gebruik van online media in onderwijs en onderzoek winnen deze twee centrale instellingen steeds meer aan belang. Ze werken samen op overlappende verantwoordelijkheden.

Het sportcentrum van een universiteit is meestal niet alleen verantwoordelijk voor onderzoek en onderwijs op het gebied van sportwetenschap , maar biedt ook opleidingsmogelijkheden voor studenten van alle faculteiten in een breed scala aan disciplines als onderdeel van universitaire sport . Sommige universiteiten hebben Universitaire Sportclubs (USC).

Alle universiteiten met een medische faculteit hebben een universiteitskliniek , wat een grotere post is in de begroting van de betreffende universiteit. De hoofdgeneesheren in de afzonderlijke gespecialiseerde klinieken zijn meestal universiteitsprofessoren.

Verdere voorzieningen kunnen bijvoorbeeld wetenschappelijke centra, speciale onderzoeksgebieden , gelieerde instituten , laboratoria , observatoria , musea , collecties of botanische tuinen zijn die door individuele faculteiten of faculteitsoverstijgend worden onderhouden.

Universiteitsgerelateerde instellingen

Het Studentenwerk zorgt voor de sociale behoeften van de studenten. Studentenverenigingen zorgen voor een regelmatig, goedkoop lunchmenu, de zogenaamde cafetaria (Latijn voor 'tafel'), exploiteren studentenkamers of geven advies aan studenten. In de regel is er op een universiteitslocatie een studentenvereniging die studenten van alle universiteiten en hogescholen in de stad (of regio) opvangt.

Naast de universiteit zijn er op tal van plaatsen ook onafhankelijke onderzoeksinstellingen, zoals de Max Planck Institutes.

Het academische pad van onderwijs

De weg naar afstuderen

Voor de student , de cursus begint met de inschrijving en eindigt met de- registratie . Het academisch jaar in Duitsland is meestal verdeeld in twee semesters (winter- en zomersemester). Tussendoor is er de collegevrije tijd , waarin nog gewerkt wordt aan het schrijven en tentamens, of semesterpauzes , die de studenten tijdelijk ontslaan van alle verplichtingen van hun studie. Op sommige universiteiten is het gebruikelijk om het academisch jaar in drie trimesters te verdelen (bijv. universiteiten van de Duitse strijdkrachten, Bucerius Law School). De basiseis voor inschrijving is meestal de algemene of vakspecifieke toelatingskwalificatie hoger onderwijs . Voor sommige vakken (geneeskunde, farmacie, diergeneeskunde en tandheelkunde) gelden landelijke toelatingsbeperkingen ( Numerus clausus ) van de Stichting Universitaire Toelatingen (SfH), voor andere vakken kunnen toelatingsbeperkingen gelden, afhankelijk van de universiteit. In dat geval dient de aanvrager een aanvraag in bij de SfH of de universiteit.

De belangrijkste cursussen aan universiteiten zijn (althans theoretisch) de colleges waarin een docent met een academische licentie om les te geven ( venia legendi ) leerstof uit zijn vak presenteert, zo mogelijk uit zijn onderzoeksgebied. Dit kunnen professoren zijn , maar ook privé-docenten - de voorwaarde is dat de docent de venia legendi heeft . De cursusinhoud wordt verder uitgediept in zogenaamde werkcolleges of oefeningen. Deze cursussen worden vaak geleid door assistenten of andere docenten. Ook hier is de medewerking van de studenten vereist. Bij natuurwetenschappelijke vakken wordt bijvoorbeeld laboratoriumwerk verricht, bij de geesteswetenschappen participeren de studenten met presentaties.

Halverwege de cursus of een bepaalde tijd wordt meestal een tussentijds examen afgelegd, dat vaak een faculteitsspecifiek predikaat krijgt. Na vier semesters van hun reguliere studie volgen artsen hun natuurkundecursus voordat ze aan de kliniek beginnen (acht verdere semesters).

Na het hoofdgerecht, de tweede helft van de reguliere studieperiode, legt de student zijn of haar examen af, dat opnieuw wordt aangewezen volgens de faculteit en het vak specifiek voor de te behalen academische graad (“Magisterprüfung”, “Diplomprüfung”, “Staatsexamen” enz.).

Voor toelating tot de examenprestaties zijn de zogenaamde certificaten vereist. Deze worden meestal niet verworven in de hoorcolleges, maar in oefeningen en werkcolleges. Voor het examen moeten in de regel schriftelijke en mondelinge examens worden afgelegd en moet vaak een schriftelijk werk worden ingediend dat bedoeld is om te bewijzen dat de student in staat is om de stand van het onderzoek van een deelgebied van de wetenschap weer te geven heeft gestudeerd of een speciaal onderwerp heeft gestudeerd en hiermee om te gaan, idealiter om een ​​gestelde vraag te beantwoorden. In tegenstelling tot het proefschrift wordt van de kandidaat geen wetenschappelijke vooruitgang verwacht.

Voor audits op de openbare dienst ter voorbereiding ( recht , onderwijs , enz.) of een speciaal openbaar toezichtvak ( geneeskunde , farmacie , levensmiddelenchemie , enz.), wordt staatsexamen afgelegd.

Theologen komen in aanmerking voor een kerkelijke loopbaan door middel van het kerkelijk examen, het equivalent van het staatsexamen.

Na het met goed gevolg afleggen van het examen verkrijgt de student een faculteitsspecifiek academisch diploma ( diploma , masterdiploma, etc.) dat kwalificeert voor een beroep. Het staatsexamen geeft geen recht op het gebruik van een bepaalde graad, maar wordt algemeen aanvaard als uitgangspunt voor een doctoraat.

Als onderdeel van het Bologna-proces , dat in 1999 begon, is deze structuur van academische studies fundamenteel veranderd. Een groot deel van de opleidingen in Duitsland is al geleidelijk omgezet naar het behalen van de nieuwe master- en bachelorgraden om een ​​Europabrede harmonisatie en vergelijkbaarheid van de graden te garanderen. In heel Europa hebben zich 45 landen aangesloten bij dit proces, dat in de praktijk vaak gepaard gaat met enorme problemen en intern wordt blootgesteld aan harde kritiek, die echter nauwelijks wordt opgemerkt door het publiek. Een gevolg van het Bologna-proces is dat universitair afgestudeerden steeds jonger worden en hun opleidingsperioden aanzienlijk worden verkort. Vooral in Duitsland hebben studenten vandaag de dag nog gemiddeld 10,6 semesters nodig voor hun studie, vergeleken met 12,8 semesters in 2000. De gemiddelde leeftijd van universitair afgestudeerden in Duitsland was slechts 27,1 jaar na 28,2 jaar in 2000. [12] Een van de voordelen van het Bolognaproces is dat studenten eerder op de arbeidsmarkt worden geïntegreerd. Kritiker bemängeln hingegen, dass die Qualität der Ausbildung unter dem neuen System leide und die akademische Ausbildung zudem allein Wirtschaftsinteressen untergeordnet würden.

Der Weg zum Doktorgrad

Nach dem Examen kann ein Promotionsstudium begonnen werden, nach dessen Abschluss der Doktorand den Doktorgrad erwirbt, was in einigen Fakultäten für die Berufsqualifikation erwartet wird und in jedem Fall als der Nachweis „wissenschaftlicher Befähigung“ gilt. Dies sind vor allem die Geistes - und Naturwissenschaften sowie die Medizin . Der „Doktor“ ist der höchste akademische Grad. Die Promotion wird durch die Vorlage einer Dissertation , einer eigenständigen Forschungsarbeit, erlangt sowie durch das Bestehen eines Rigorosums und/oder einer wissenschaftlichen Disputation , in deren Verlauf der Doktorand meist seine Arbeit wissenschaftlich argumentativ verteidigen muss. Art und Ablauf dieses „mündlichen Verfahrens“ sind von Fach zu Fach und von Hochschule zu Hochschule zum Teil sehr unterschiedlich. Nach erfolgreichem Abschluss der letzten Prüfung gilt der Kandidat als promoviert und erhält sein Zeugnis mit der Note. Die Bezeichnung „Dr.“ darf man in Deutschland allerdings erst nach der Publikation der Doktorarbeit führen. Ein im Ausland erworbener Doktorgrad musste bis vor der Bologna-Reform „nostrifiziert“ werden, bevor er auch in Deutschland geführt werden durfte. Dies setzte eine gründliche Überprüfung der Gleichwertigkeit der Anforderungen durch das zuständige Kultusministerium voraus.

Der Weg zur Professur

Nach der Promotion kann sich der Doktor auf die Habilitation vorbereiten. In der Regel bedeutet dies, dass vor allem eine weitere Qualifikationsschrift, die sogenannte Habilitationsschrift, angefertigt werden muss. Hierbei kann es sich um eine Monographie handeln. Sie kann aber auch aus mehreren Publikationen bestehen (kumulative Habilitation). Während der Erstellung dieser Schrift(en) ist der Habilitand in der Regel in der Position eines „wissenschaftlichen Mitarbeiters“ (nach TV-L 13 oder TVöD 13) beschäftigt. Häufig ist auch eine Anstellung bzw. Beamtung als „akademischer Rat auf Zeit“ (nach A13 ). Diese Position hat in einigen Bundesländern den „Hochschulassistenten“ ( C1 ) ersetzt, der bundesweit mit der Reform der Dozentenbesoldung abgeschafft wurde.

Mit dem Abschluss der Habilitation wird der Titel eines Privatdozenten vergeben und die Venia Legendi verliehen. Dies ist die Erlaubnis, an einer Hochschule Vorlesungen zu halten und eigenständig Prüfungen abzunehmen. Angestrebt wird aber die Position als ordentlicher Professor , die nach einem bestimmten, recht aufwändigen Berufungsverfahren erfolgt. Eine Professorenstelle ist in Deutschland traditionell eine Beamtenposition und mit einer Einstellung in den Staatsdienst auf Lebenszeit verbunden. Mittlerweile ist es insbesondere bei Erstberufungen üblich, die Stelle zunächst nur befristet zu vergeben. Eine Entfristung nach Ablauf des vereinbarten Zeitraums erfolgt durch die zuständige Fakultät nach Feststellung der Bewährung.

Neuerdings gibt es auch die Einrichtung des Juniorprofessors , eine Position, die anstelle der Habilitation für eine Lebenszeitprofessur qualifizieren soll. Dies soll der Harmonisierung der akademischen Laufbahnen in der Welt dienen, da die meisten Länder außerhalb des deutschsprachigen Raums keine Habilitation kennen. Die Juniorprofessur wird aber kritisiert, da die Reform das entscheidende Problem – die mit dem Einschlagen einer akademischen Laufbahn verbundene berufliche Unsicherheit – nicht behebt: Auch der Juniorprofessor ist nur befristet beschäftigt und muss versuchen, nach spätestens sechs Jahren eine feste Anstellung zu erlangen. Daher streben inzwischen viele Juniorprofessoren auch die Habilitation an, um ihre Chancen auf eine Dauerstelle zu erhöhen.

In manchen künstlerisch orientierten Fachbereichen (zum Beispiel Kunst , Design , Architektur ) wird eine Habilitation traditionell nicht als zwingende Voraussetzung für eine Professorenstelle betrachtet. Teilweise ist nicht einmal eine Promotion notwendig. Hier kann auch derjenige Lehrstuhlinhaber werden, der anstatt einer Promotion so genannte promotionsgleiche Leistungen nachweist. Hierzu zählt auch eine qualitativ hochwertige umfangreiche Publikationsliste. In den Ingenieurswissenschaften ist nach der Promotion Industrieerfahrung anstelle der Habilitation üblich.

Das Einschlagen der akademischen Laufbahn ist in Deutschland mit sehr hohen Risiken verbunden. Nach der Promotion – je nach Fach meist zwischen dem 26. und 33. Lebensjahr – muss man in der Regel weitere fünf oder sechs Jahre bis zur Habilitation einplanen. Da man nach der Reform des Hochschulrahmengesetzes faktisch nur noch zwölf Jahre lang befristet an einer Hochschule beschäftigt sein kann, bedeutet dies, dass man mit Anfang vierzig entweder eine feste Anstellung (also in der Regel eine Professur) hat – oder sich nun eine andere Anstellung – in der Regel in der Privatwirtschaft – suchen muss. Während es früher durchaus üblich war, dass ein weder lehrender noch forschender „Kustos“ eine Assistentenstelle über Jahrzehnte belegte, leidet heute fast der gesamte „akademische Mittelbau“ in Deutschland unter einem enormen Konkurrenzdruck und einer erheblichen Existenzangst – ein Umstand, der kaum einem Studenten bewusst ist: Nur wenigen ist bekannt, dass eine Vielzahl der Dozenten (und sogar manch ein Professor) nur mit einer befristeten Stelle ausgestattet ist.

Dieser Konkurrenzdruck resultiert zumeist daraus, dass der wissenschaftliche Arbeitsmarkt spezifischen Arbeitsmarktkonjunkturen unterliegt und somit in enger Wechselwirkung mit gesellschaftlichen Rahmenbedingungen steht. Aktuell von Bedeutung sind dabei vor allem Kürzungen staatlicher Gelder, die Konstruktion eines Bedeutungsverlusts in bestimmten Fächern (etwa den Sozialwissenschaften), die in den letzten Jahrzehnten steigenden Zahlen von Habilitationen und die mit den hochschulpolitischen Entwicklungen der letzten Jahre einhergehenden thematischen Fokussierungen in der Lehre und Forschung . [13]

Steuerrechtliche Behandlung von Universitäten in Deutschland

Universitäten sind Körperschaften, jedoch wegen ihrer anerkannt gemeinnützigen Funktion grundsätzlich von der Körperschaftsteuer befreit. Soweit Universitäten allerdings von Dritten Gelder erhalten um Forschungstätigkeiten in deren Auftrag zu erledigen, ist der Charakter der Gemeinnützigkeit partiell durchbrochen, sofern die Forschungsergebnisse nur dem Auftraggeber zugänglich gemacht werden. Die Ergebnisse dienen damit nicht mehr unmittelbar dem Allgemeinwohl. Eventuelle Gewinne, die hierdurch erwirtschaftet werden, sind körperschaftsteuerpflichtig. Gewerbesteuerpflicht besteht gemäß § 3 Nr. 30 GewStG zwar nicht; die Leistung ist, gemäß dem Umsatzsteuergesetz, jedoch mit dem vollen Umsatzsteuersatz zu versteuern.

Studiengebühren

Das Hochschulrahmengesetz (HRG) des Bundes schloss seit 2002 allgemeine Studiengebühren in Deutschland aus. Das Bundesverfassungsgericht gab der Klage einiger unionsgeführten Bundesländer, die darin einen unzulässigen Eingriff des Bundes in die Gesetzgebungskompetenz der Länder im Kultusbereich sahen, am 26. Januar 2005 recht. Im Zuge dessen begannen 2006 auch die staatlichen Universitäten in manchen Bundesländern mit der Einführung von Studiengebühren . Die Höhe belief sich dabei meist auf etwa 500 Euro pro Semester. Das Thema Studiengebühren ist heftig umstritten und war Gegenstand vonStudentenprotesten , sodass allgemeine Studiengebühren bundesweit von 2008 (Hessen) [14] bis 2014 (Niedersachsen) [15] wieder abgeschafft wurden.

Private Universitäten

Die Princeton University zählt zu den berühmtesten Hochschulen der Vereinigten Staaten und ist seit ihrer Gründung (1746) privatrechtlich organisiert

Vor allem in den Vereinigten Staaten hat die Privatuniversität als Bildungsinstitution eine hohe Geltung und Bedeutung im wissenschaftlichen sowie auch gesellschaftlichen Bereich. Somit sind unter den ältesten und renommiertesten Universitäten des Landes die größte Anzahl privatrechtlich organisiert. Das bedeutet, dass sie die Finanzierung, aber auch die Auswahl von Studierenden, Lehrkörper oder Unterrichtsfächern in vollem Maße selbstständig unternommen wird und die Universität vom Staat komplett unabhängig agiert. Weil sich der Jahresetat dieser Institutionen allerdings nur zu einem Teil aus Steuergeldern speist, sind private amerikanische Universitäten heute auf hohe Studiengebühren der Studierenden oder Donationen vonseiten der Zivilgesellschaft angewiesen. Zu den berühmtesten amerikanischen Universitäten dieser Art gehören die Harvard University in Cambridge bei Boston , die Yale University in New Haven sowie die Princeton University in Princeton . [16]

Jedoch gibt es auch in Deutschland einige private Hochschulen, die den Titel Universität tragen. Der Begriff Universität ist in Deutschland geschützt. Nur (die in der Regel staatlichen) Universitäten und ihnen statusmäßig gleichgestellten Hochschulen wie die Medizinischen oder Pädagogischen Hochschulen besitzen in Deutschland ein uneingeschränktes Promotions- und Habilitationsrecht . Nur ihnen ist es außerdem erlaubt, die Doktor - oder Professoren -Würde zu verleihen („ Promotionsrecht “). Der Titel Universität wird dementsprechend vom zuständigen Staatsministerium verliehen und orientiert sich an strengen Akkreditierungsrichtlinien , die zumeist nur staatliche Hochschulen erfüllen. Dazu gehören die EBS Universität für Wirtschaft und Recht , die Universität Witten/Herdecke , die WHU – Otto Beisheim School of Management , die Deutsche Universität für Weiterbildung in Berlin, die Jacobs University Bremen sowie die Zeppelin Universität in Friedrichshafen. Die meisten anderen privaten Bildungsinstitutionen tragen jedoch lediglich den Titel Fachhochschule , Kunst - und Musikhochschule oder Private Hochschule . [17]

In Frankreich können die renommierten Grandes écoles grundsätzlich sowohl privat- als auch öffentlich-rechtlich organisiert sein. Dennoch sind die prestigeträchtigsten Institute darunter, wie etwa die École Normale Supérieure (ENS) oder die École des hautes études en sciences sociales (EHESS) öffentlich-rechtlich aufgestellt. Diverse Ausnahmen bilden dabei die Wirtschaftshochschulen, welche teilweise halbprivate Rechtsorgane sind und auch eine Verbindung zu den lokalen Handelskammern haben, das berühmte Beispiel darunter bildet hierbei die HEC Paris . [18] [19] [20]

Die ältesten Universitäten bis zum 15. Jahrhundert

Die Sorbonne-Universität in Paris war bis zu ihrer Neugliederung in den 1960er Jahren die älteste Universität Frankreichs
Die Universität Basel ist die älteste Universität der Schweiz und zählt aufgrund des Erbes des hier wirkenden Erasmus von Rotterdam als eine der Geburtsstätten des europäischen Humanismus

Siehe auch: Liste der ältesten Universitäten

Jahr Universität
10. Jahrhundert Schule von Salerno , Salerno
1088 Universität Bologna , Bologna
um 1170 Universität Oxford , Oxford
1175 Universität Modena , Modena
um 1200 Universität von Paris , Paris
um 1209 Universität Cambridge , Cambridge
1218 Universität Salamanca , Salamanca
1222 Universität Padua , Padua
1224 Universität Federico II , Neapel
1229 Universität Toulouse , Toulouse
1240 Universität Siena , Siena
1254 Universität Sevilla , Sevilla
1276 Universität Perugia , Perugia
1289 Universität Montpellier , Montpellier
1290 Universität Coimbra , Coimbra
1290 Universität Lissabon , Lissabon
1297 Universität Lleida , Lleida
1303 Universität La Sapienza , Rom
1321 Universität Florenz , Florenz
1336 Universität Camerino , Camerino
1339 Universität Grenoble , Grenoble
1343 Universität Pisa , Pisa
1346 Universität Valladolid , Valladolid
1348 Karls-Universität , Prag
1361 Universität Pavia , Pavia
1364 Jagiellonen-Universität , Krakau
1365 Universität Wien , Wien
1367 Universität Fünfkirchen , Fünfkirchen (heute: Pécs)
Jahr Universität
1379 Universität Erfurt , Erfurt
1386 Universität Heidelberg , Heidelberg
1388 Universität zu Köln , Köln
1391 Universität Ferrara , Ferrara
1402 Universität Würzburg , Würzburg
1409 Universität Leipzig , Leipzig
1413 Universität St Andrews , St Andrews
1419 Universität Rostock , Rostock
1425 Universität Löwen , Löwen
1431 Universität Poitiers , Poitiers
1434 Universität Catania , Catania
1450 Universität Barcelona , Barcelona
1451 Universität Glasgow , Glasgow
1453 Universität Istanbul , Istanbul
1456 Universität Greifswald , Greifswald
1457 Universität Freiburg , Freiburg im Breisgau
1460 Universität Basel , Basel
1465 Universitas Istropolitana , Pressburg (heute: Bratislava)
1472 Universität Ingolstadt , Ingolstadt
1473 Universität Trier , Trier
1477 Universität Mainz , Mainz
1477 Universität Uppsala , Uppsala
1477 Universität Tübingen [21] , Tübingen
1479 Universität Kopenhagen , Kopenhagen
1495 Universität Aberdeen , Aberdeen
1495Universität Santiago de Compostela , Santiago de Compostela
1499 Universität Madrid , Madrid

Listen von Universitäten

Siehe auch

Portal: Hochschule – Übersicht zu Wikipedia-Inhalten zum Thema Hochschule

Literatur

  • Hartmut Boockmann : Geschichte der deutschen Universität. Mit einem Nachwort von Wolf Jobst Siedler . Siedler Verlag, Berlin 1999, ISBN 3-88680-617-0 .
  • Clyde W. Barrow: Universities and the Capitalist State: Corporate Liberalism and the Reconstruction of American Higher Education, 1894–1928. University of Wisconsin Press, 1990.
  • Martin Biastoch : Studenten und Universitäten im Kaiserreich – Ein Überblick. In: Marc Zirlewagen (Hrsg.): „Wir siegen oder fallen“. Deutsche Studenten im Ersten Weltkrieg (= Abhandlungen zum Studenten- und Hochschulwesen. 17) Köln 2008, S. 11–24.
  • Pierre Bourdieu : Homo Academicus. Frankfurt/Main: Suhrkamp, 1988 ISBN 3-518-57892-8 .
  • Franco Cardini , Mariaterese Fumagalli Beonio-Brocchieri (Hrsg.): Universitäten im Mittelalter. Die Europäischen Stätten des Wissens. München 1991, ISBN 3-517-01272-6 .
  • John Connelly, Michael Grüttner (Hrsg.): Zwischen Autonomie und Anpassung. Universitäten in den Diktaturen des 20. Jahrhunderts, Schöningh, Paderborn 2003 ISBN 3-506-71941-6 .
  • Jacques Derrida : Die unbedingte Universität. Suhrkamp, Frankfurt am Main 2001, ISBN 3-518-12238-X .
  • Sigmund Diamond: Compromised Campus: The Collaboration of Universities with the Intelligence Community, 1945–1955. Oxford University Press 1992.
  • Martin Doehlemann (Hsg.): Wem gehört die Universität? Untersuchungen zum Zusammenhang von Wissenschaft und Herrschaft anläßlich des 500jährigen Bestehens der Universität Tübingen. Anabas-Verlag, Lahn–Gießen 1977. ISBN 3-87038-049-7 .
  • Joachim Ehlers : Die hohen Schulen . In: Peter Weimar (Hrsg.): Die Renaissance der Wissenschaften im 12. Jahrhundert. Zürich 1981, S. 57–86.
  • Johann J. Engel, Johann B. Erhard, Friedrich A. Wolf ua: Gelegentliche Gedanken über Universitäten. Leipzig 1990. ISBN 3-379-00531-2 .
  • Wilhelm Erman , Ewald Horn : Bibliographie der deutschen Universitäten, systematisch geordnetes Verzeichnis der bis Ende 1899 gedruckten Bücher und Aufsätze über das deutsche Universitätswesen , 3 Bde. BG Teubner, Leipzig Berlin 1904–1905. – Gießener Elektronische Bibliothek 2006.
  • Friedrich-Schiller-Universität Jena (Hrsg.): Das Spezifikum universitärer Bildung. Denkschrift zur gegenwärtigen Lage der Universität. (edition paideia) Jena 2007. ISBN 978-3-938203-56-9 .
  • Stefan Fisch : Geschichte der europäischen Universität. Von Bologna nach Bologna. Beck, München 2015. ISBN 3-406-67667-7 .
  • Karl Griewank : Deutsche Studenten und Universitäten in der Revolution von 1848. Böhlau 1949, OCLC 251055912 .
  • Michael Grüttner ua (Hrsg.): Gebrochene Wissenschaftskulturen. Universität und Politik im 20. Jahrhundert, Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 2010, ISBN 978-3-525-35899-3 .
  • Lukas C. Gundling: Zum materiellen Hochschulbegriff , Wissenschaftsrecht (WissR), Band 54 (2021), S. 52–62.
  • Helmut Heiber : Universität unterm Hakenkreuz. Teil 1: Der Professor im Dritten Reich: Bilder aus der akademischen Provinz. Saur, München 1991; Teil 2: Die Kapitulation der Hohen Schulen: das Jahr 1933 und seine Themen. 2 Bände, Saur, München 1992/94.
  • Klaus Heinrich : Zur Geistlosigkeit der Universität heute , Universität Oldenburg 1987, ISBN 3-8142-1008-5 .
  • Christian Helfer , Mohammed Rassem : Student und Hochschule im 19. Jahrhundert. Studien und Materialien. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen/Zürich 1975 (= Studien zum Wandel von Gesellschaft und Bildung im 19. Jahrhundert. Band 12), ISBN 3-525-31818-9 .
  • MJFM Hoenen, Jakob Hans Josef Schneider, Georg Wieland (Hrsg.): Philosophy and Learning. Universities in the Middle Ages . Brill Leiden 1997, ISBN 90-04-10212-4
  • Jochen Hörisch : Die ungeliebte Universität. Rettet die Alma mater! München 2006, Hanser, ISBN 3-446-20805-4 (einige Kapitel von Karl Jaspers inspiriert )
  • Die Idee der deutschen Universität: die fünf Grundschriften aus der Zeit ihrer Neubegründung durch klassischen Idealismus und romantischen Idealismus. (Darin unter anderem Wilhelm von Humboldt : Über die innere und äußere Organisation der höheren wissenschaftlichen Anstalten in Berlin. 1810). Wissenschaftliche Buchgesellschaft, Darmstadt 1956, OCLC 11254751 .
  • Karl Jaspers : Die Idee der Universität. Springer, Berlin/ New York 1980, ISBN 3-540-10071-7 .
  • Georg Kaufmann: Die Geschichte der Deutschen Universitäten. Cotta, Stuttgart 1888–1896.
  • Michael Klant: Universität in der Karikatur – Böse Bilder aus der kuriosen Geschichte der Hochschulen. Hannover 1984, ISBN 3-7716-1451-1 .
  • Hans-Albrecht Koch : Die Universität : Geschichte einer europäischen Institution . Darmstadt: Primus, 2008. ISBN 9783896786296 .
  • Philip Kovce : Von Bologna nach Berlin und wieder zurück. Über die Verfassung der Universität. Eine Bildungsreise. Metropolis Verlag, Marburg 2016, ISBN 978-3-7316-1175-2 .
  • Beate Krais: Wissenschaftskultur und Geschlechterordnung. Über die verborgenen Mechanismen männlicher Dominanz in der akademischen Welt. Campus, Frankfurt am Main/ New York 2000, ISBN 3-593-36230-9 .
  • Otto Krammer: Bildungswesen und Gegenreformation. Die Hohen Schulen der Jesuiten im katholischen Teil Deutschlands vom 16. bis zum 18. Jahrhundert. ISBN 3-923621-30-2 .
  • Dieter Langewiesche : Wozu braucht die Gesellschaft Geisteswissenschaften? Wieviel Geisteswissenschaften braucht die Universität? In: Florian Keisinger ua (Hrsg.): Wozu Geisteswissenschaften? Kontroverse Argumente für eine überfällige Debatte. Frankfurt a. M./ New York 2003, ISBN 3-593-37336-X .
  • Konrad Lengenfelder (Hrsg.): Dendrono-Puschners Natürliche Abschilderung des Academischen Lebens in schönen Figuren ans Licht gestellet. 2. Auflage Altdorf 1993 (1. Auflage Nürnberg 1962).
  • Alexander Mayer: Universitäten im Wettbewerb. Deutschland von den 1980er Jahren bis zur Exzellenzinitiative. (= Wissenschaftskulturen. Reihe III: Pallas Athene. Geschichte der institutionalisierten Wissenschaft. Band 52), Franz Steiner, Stuttgart 2019, ISBN 978-3-515-12337-2 .
  • Benjamin Müsegades / Ingo Runde: Universitäten und ihr Umfeld. Südwesten und Reich in Mittelalter und Früher Neuzeit. Beiträge zur Tagung im Universitätsarchiv Heidelberg am 6. und 7. Oktober 2016 (Heidelberger Schriften zur Universitätsgeschichte 7), Winter, Heidelberg 2019, ISBN 978-3-8253-6846-3 .
  • Walter Rüegg : Geschichte der Universität in Europa. 4 Bände, CH Beck, München. Bd. 1: Mittelalter. 1993; Bd. 2: Von der Reformation zur Französischen Revolution (1500–1800). 1996; Bd. 3: Vom 19. Jahrhundert zum Zweiten Weltkrieg 1800–1945. 2004; Bd. 4: Vom Zweiten Weltkrieg bis zum Ende des 20. Jahrhunderts. 2010, ISBN 978-3-406-36955-1 .
  • Rudolf Stichweh : Der frühmoderne Staat und die europäische Universität – Zur Interaktion von Politik und Erziehungssystem im Prozeß ihrer Ausdifferenzierung. Frankfurt a. Main 1991.
  • George Turner : Hochschule zwischen Vorstellung und Wirklichkeit. Zur Geschichte der Hochschulreform im letzten Drittel des 20. Jahrhunderts. Berlin 2001.
  • Fabian Waßer: Von der „Universitätsfabrick“ zur „Entrepreneurial University“. Konkurrenz unter deutschen Universitäten von der Spätaufklärung bis in die 1980er Jahre (Wissenschaftskulturen III Band 53). Franz Steiner, Stuttgart 2020, ISBN 978-3-515-12487-4 .
  • Wolfgang EJ Weber: Geschichte der europäischen Universität. Kohlhammer, Stuttgart 2002, ISBN 3-17-016482-1 .

Weblinks

Wiktionary: Universität – Bedeutungserklärungen, Wortherkunft, Synonyme, Übersetzungen
Commons : Universitäten und Colleges – Sammlung von Bildern, Videos und Audiodateien
Commons : Universitäten und Colleges in Deutschland – Sammlung von Bildern, Videos und Audiodateien
Commons : Universitäten und Colleges in Österreich – Sammlung von Bildern, Videos und Audiodateien
Commons : Universitäten und Colleges in der Schweiz – Sammlung von Bildern, Videos und Audiodateien
Wikisource: Universitätsgeschichte – Quellen und Volltexte

Einzelnachweise

  1. Best universities in the world. 26. September 2018, abgerufen am 28. April 2019 (englisch).
  2. Das sind die besten Unis Europas . In: sueddeutsche.de . ISSN 0174-4917 ( sueddeutsche.de [abgerufen am 28. April 2019]).
  3. vgl. Olga Weijers, Terminologie des Universités au XIIIe Siècle (Lessico Intellettuale Europeo XXXIX), Roma 1987, S. 15–45.
  4. vgl. verschiedene aber ähnliche Formulierungen der Hochschulgesetze der Länder: Bspw. Bayerisches Hochschulgesetz v. 23. Mai 2006, Art. 2 Abs. 1; Hochschulgesetz Baden-Württemberg v. 1. Januar 2005, § 2 Abs. 1; Hochschulgesetz Nordrhein-Westfalen v. 30. November 2004, § 3 Abs. 1
  5. vgl. Hochschulgesetze der Länder (teilweise für alle Hochschulen formuliert): Bspw. Bayerisches Hochschulgesetz vom 23. Mai 2006, Art. 2 Abs. 1; Hochschulgesetz Nordrhein-Westfalen v. 30. November 2004, § 3 Abs. 1
  6. Alfred North Whitehead weist auf eine gesellschaftliche Funktion von Universität hin: „Die Aufgabe einer Universität ist die Erschaffung von Zukunft...“; in: derselbe: Denkweisen. Herausgegeben, übersetzt und eingeleitet von Stascha Rohmer, Suhrkamp, Frankfurt 2001, hier S. 199.
  7. UT scored higher in QS World University Rankings|University of Tartu
  8. University of Tartu|THE World University Rankings
  9. Charles S. Peirce : Das Denken und die Logik des Universums. (Hrsg. von Kenneth Laine Ketner), Suhrkamp, Frankfurt/Main 2002, ISBN 3-518-58325-5 , S. 230
  10. Aufhebung des Hochschulrahmengesetzes ( Memento vom 9. August 2008 im Internet Archive ), BMBF
  11. gesetze-im-internet.de
  12. VDI Nachrichten: http://www.ingenieur.de/Arbeit-Beruf/Ausbildung-Studium/Absolventen-juenger-besser
  13. Barbara Strobel, 2009, Was sie wurden, wohin sie gingen. Ergebnisse einer Verbleibstudie über Promovenden und Habilitanden des Fachbereichs Politik- und Sozialwissenschaften der Freien Universität Berlin ( Memento vom 31. März 2010 im Internet Archive ) (PDF-Datei; 208 kB), in: gender politik online ( Memento vom 4. Februar 2010 im Internet Archive ) abgefragt am 26. August 2009.
  14. Studienbeiträge. Hessisches Ministerium für Wissenschaft und Kunst, abgerufen am 29. März 2014 .
  15. Niedersachsen schafft Studiengebühren zum Wintersemester 2014/2015 ab. Niedersächsisches Ministerium für Wissenschaft und Kultur, abgerufen am 29. März 2014 .
  16. Mark Roche: Deutsche und amerikanische Unis: Wenn Studenten sich beschweren . In: FAZ.NET . ISSN 0174-4909 ( faz.net [abgerufen am 6. März 2020]).
  17. Stephan Maaß: Studium auswählen: Die vielen falschen Klischees über die Privatunis . In: DIE WELT . 29. März 2013 ( welt.de [abgerufen am 6. März 2020]).
  18. Neue Zürcher Zeitung: Wo Frankreich seine Elite züchtet. 30. November 2008, abgerufen am 6. März 2020 .
  19. Rita Lauter: Frankreich: Die Eliten-Maschine . In: Die Zeit . 2. Mai 2017, ISSN 0044-2070 ( zeit.de [abgerufen am 6. März 2020]).
  20. Michaela Wiegel: Frankreich: Die verhassten Eliteschulen . In: FAZ.NET . ISSN 0174-4909 ( faz.net [abgerufen am 6. März 2020]).
  21. Walter Jens : Eine deutsche Universität: 500 Jahre Tübinger Gelehrtenrepublik. In Zusammenarbeit mit Inge Jens unter Mitwirkung von Brigitte Beckmann. Kindler, München 1977. ISBN 3-463-00709-6